教导处学科建设

博雅学校学科建设计划

（2019年3月15日）

学科教研组是学校实施教学管理、开展教学活动的基本组织，是促进教师专业成长、凝聚教师集体智慧和力量、深化教学改革的重要组织形式。目前，学校以校长为核心实行级部行政管理，学科教研组拆分为备课组，备课组根据年级班级数量配备老师，少则一人，多则五六人，接受的是来自学校的行政管理，我们不难发现，由于受到年级地理位置、教师水平等因素影响，学科教研基本流于形式，学校教研氛围不浓，同时也影响年级，班级的均衡。绝大多数学校行政管理的“硬件”压倒了教研管理的“软件”，教研的思想被行政的思想所取代。所以加强学校教研组织建设，是推进素质教育的迫切需要，是发挥教师聪明才智解决教学问题、深化课程改革的需要，是加强校本研修、提升教师专业素养的重要举措。加强教研组建设对推动课程改革、提高教学质量和全面提升教师的专业素养有着十分重要的作用。为此，根据我校实际情况，制定如下实施意见。

1.建立健全各项规章制度，明确责任和权利。

1、明确责任和制度。学校要实行级部行政管理和教研管理的＂双轨制＂。学校的教研机构应该通常设有教务处、教科室（教研室）→教研组→备课组。要进一步明确并制定教务处、教科室（教研室）以及各学科教研组、备课组的活动要求和教务处、教科室（教研室）主任、教研组长、备课组长的工作职责；要进一步改进和完善各项教研组织工作制度，如学科领导负责制、教研组长聘任制度、业务学习制度、集体备课制度、教研活动制度、教研组备课组工作考核评价制度、学校领导干部联系教研组备课组制度、听评课和反馈交流制度等。

2、明确基本工作内容。无论是教务处、教科室（教研室），还是教研组、备课组，每个学期都要认真制定并实施本组织教研工作计划，组织业务学习活动，并要有考核措施；研究制定和贯彻落实备课、上课、作业、辅导和评价“五环节”的具体要求，切实加强教学过程的常规管理；开展如课程标准和教材的系列化研究、优质常态课教学的基本环节研究、试卷分析与命题技术研究、课堂有效学习行为的引导策略研究等主题研讨，提高教师专业水平和学生学习水平；积极承担课题研究工作和校本课程的开发和实施任务；组织学生开展多种形式的综合实践活动、研究性学习活动和兴趣小组活动；加强青年教师成长培养、骨干教师拔尖培养、中老年教师发展培养；助推名师带徒、带课题和带教研组 “三带”活动；建立教研组织工作档案，重视各类文本、档案资料的积累和整理等等。

二、加强学科教研组织的管理

1、建立健全检查监督和考评机制。建立健全教研组织的考核评价制度和激励机制，实抓检查、督促和评价，及时发现和解决存在的问题，及时总结经验和教训。激励各教研组织务实求真、开拓创新，形成自己的工作特色和教研重点。

2、统一安排教研组织活动的时间。结合学校校本研修及上级有关部门教研的要求，统筹安排教研组织活动的时间。学校要积极推进“半天”教研活动日，确保每学科每周有“半天”的教研活动时间，要求每位学科教师参加活动。

3、重视对学科领导或学科负责人的培训指导。要重视对学校教研组织负责人的业务培训和工作指导，努力提高其科研能力、教学水平和管理、策划、指导能力。帮助他们明确工作职责，熟悉课程改革和教学创新的前沿动态，掌握开展教学研究、教学管理的基本方法。

4、为教研活动提供支持和保障。要落实教研工作的必要经费，保证购买图书资料、外出参观学习，以及有关教研活动、竞赛活动等的基本经费。每个教研组应集体配订两份以上本学科专业的报刊杂志，并配备必要的工具书、参考资料、信息技术设备等。

三、建设学习型学科教研组织

新课程的实施要求学校教研立足于校本，服务于师生，自下而上，开展研究。这对学校教研组织提出了新的要求，建设学习型学校教研组织势在必行。从目前学校教研的实际状况上来看，各个组织工作的主要内容是组织教师学习，共同研究教学中的存在问题，改进教学方式方法等。因此，它具有学习型组织的某些特征，但受各种因素的影响和条件的制约又不是真正意义上的学习型组织。真正意义上的学习型教研组织，应该是具有绝大多数教师赞同的学校发展的共同构想；在教学工作中，学科组成员能够抛弃旧的思维方式和常规程序，不断实现教学行为的变革；学科组成员能够抛弃个人利益和部门利益，为实现学校组织的共同构想而一起努力工作等特征。传统教研在功能上更多的是体现为关注研究教材、教法和学生学业成绩的提高，对教师的专业发展关注不够。基础教育课程改革所提倡的教师必须尽快“成为新课程的研究者、实施者和创造者”。从这个意义上说，具有教师发展功能的学校教研才是“真正的教研”，这样的学校教研才能真正使所有参与学校教育过程中的学生和教师都得到充分的发展。学校学科教研组织应该是能够帮助教师提高教学水平的学习型组织。学习型组织是能够按照既定的奋斗目标，组织全体成员进行集体学习，并使每位成员不断改善自身收集、管理与运用知识的能力，以获得成功的一种组织。大家在这种组织中共同学习，并以新知识、新见解为指导，互相砥砺、不断提高自己，反思并勇于修正自己的行为，不断开发自己的潜能，全力实现共同的目标。

4.多措并举创新教研方式

新课程改革，给教育教学实践带来了一系列的问题，这些问题只有通过反复研究，大胆实践，从理论与实践的结合点上，进行有计划、有步骤的系统研究，才有可能寻找到解决问题的有效策略。为此，学科教研组要积极采取措施，努力开创学校校本教学研究与实践的新局面。在常规教研如集体备课、课堂观察、评课议课、案例分析、教学比武、同题异构、师徒结队式的基础上，开展诸如教研沙龙、微课研究、视频网络教研、讲述自己的教育故事等新常态教研活动。让教师通过丰富的教研活动提升自己，超越自己，发展自己。教研活动形式要择其善者而从之。