小学数学教学中游戏应用的建议

小学数学教学中游戏应用的建议

文/程瑞荣

　　小学生具有好动好玩、好奇心强、自制力差、认识活动以具体形象为主的特点。一直以来，如何抓住小学生课堂注意力、激发小学生好奇心和求知欲是小学教育的一个难题。在教学中使用游戏可以解决小学生“学与玩”之间的矛盾，让学生在玩中学，受到小学生广泛喜爱的活动。将游戏应用于数学课堂之中，可以激发学生学习数学的兴趣和内外动力，游戏教学可以激发学生参与课堂的积极性，培养学生的数学思维，但正确、合理、有效的游戏应用却让教师们难以把握。通过多年的小学数学教学，我总结了一点自己的小建议：

　　一、明确应用游戏的目的

　　“教学游戏”顾名思义，教学是目的，游戏是教学手段，不可将二者分离开，将教育教学内容离于游戏之中，来提高学生的学习效果，教师的谋堂效率。教学游戏与一般游戏的根本区别在于目的不同，“教学游戏”是用来完成教学目标的，而一般的游戏则是用来娱乐放松的。例如：在《认识人民币》这一课时，让学生带一些仿真人民币学具，在教室开展“班级文具店”活动，让学生用小面额钱币进行文具购买，或者合理利用钱币等等一系列活动，这些活动必须围绕“引导学生认识人民币，认识元角分”这一目标,而不是其他与教学目标无关的游戏活动。因此，教师在设计教学性游戏时，要围绕教学和教材的需要，将抽象的内容化为儿童喜闻乐见的游戏寓于课堂之上，既要满足课堂所学知识的需要，又以游戏的形式出现。离开了教学内容而设计的游戏，不是教学游戏，而只是一种一般游戏，因此，我们在设计教学游戏时要明确应用游戏的目的。

　　二、设计游戏时要注意内容形式多样化

　　一个好的教学游戏,无论是内容还是形式,都应该激起学生的求知欲好奇心。吸引学生的注意力。那么，什么才是好的教学游戏？也就是，在设计游戏时，要不断的除旧布新，给学生以耳目一新的感觉，防止学生产生疲倦的心理。教学过程中，游戏越有新意，学生参与游戏的积极性也就越高。设计游戏时，要预防老生常谈的东西出现，降低学生的学习兴趣。此外，还要注意“灵活性”，应用游戏时，要注意变换技巧，注意在游戏中留有时间让学生将脑、眼、耳、嘴、手结合，始终让学生做游戏的主人，做课堂的主人。

　　1.情境游戏

　　一般数学课堂我们会采用情境导入新课,教师指导学生联系生活或复习旧知的方式来引入新课，如果我们改变形情境游戏，就是教师给学生创设与教学内容相关的游戏情景，让学生置身于其中，往往更能让学生对新知产生更深的感性认识。例如：在《混合运算》教学时，让学生准备数字卡片，游戏初，给每个学生分发4 张数字卡，学生们用这四张数字卡，任意选择 3 个运算符号，列出一个等式，使其结果尽可能地接近50 但不超过 50。学生列好之后分享自己的等式和结果，胜者就是那个结果等于50，或者最接近50但不超过50的学生。学生在这个游戏时，列好算式，却又不知道首先计算哪一步，这时候教师再导入运算顺序的教学，学生更易于接受新知。

　　２.设疑激趣游戏

　　小学生具有极强的好奇心，喜欢猜谜语，脑筋急转弯等猜一猜类型的游戏，这类游戏就符合我们设疑激趣的性质。例如：在教学《判断一个数是否可以被2、3、5整除》时，教师可以告诉学生“无论他们给出什么数，自己可以迅速判断出这个数是否可以被2、3、5整除。”待学生给出数字之后，教师轻轻松松给出答案，学生不禁想问教师是用什么样的方法来判断的，学生可以先自己猜一猜，随后教师可以将方法教会一名学生，让他也像教师一样轻松回答出问题，进而调动全班同学的积极性，通过设疑激趣的游戏，调动学生参与课堂的积极性，帮助学生更好的掌握知识点。

　　3.角色扮演游戏

　　这类游戏可以设计在强化本课的重难点部分教学，数学课堂中的概念教学，一般教师不会采用游戏的方式进行，觉得不利于学生掌握概念,其实不然。例如:《时、分、秒》教学，学生只有理解了时、分、秒各自的意义，才能帮助他们正确区分时、分、秒，弄清他们之间的数量关系“1 时=60 分，1 分=60秒”。教师可以让学生分角色扮演时、分、秒，并提出要求，如何从“时”变身为“分”？如何从“分”变身为“秒”？借助时钟这一教学工具，扮演秒针和分针的同学自己估计 60 秒的时间，在时间快要到时迅速交换位置，其他同学可以根据时钟判断秒针和分针同学估计的对不对；而从时变身为分，耗时时间过长，这种情况我们就应该考虑游戏的合理性，不能为了游戏而不考虑实际课堂情况。

　　4.竞赛类游戏

　　此类游戏可以穿插在课堂新知识点教学完成之后巩固练习的阶段，例如：《乘法分配律》知识教学过后，将学生按“组间同质，组内异质”的方式分为四人一小组，在规定的时间内，出六至十题关于乘法分配律的计算题目，然后对小组的准确率、做题速度进行评判，评出优胜的小组并给予奖励。帮助学生通过竞争的机制，来巩固游戏中所包含的知识点。

　　三、合理把握游戏时机

　　教学游戏的应用并不意味着一节课从头至尾将游戏穿插其中,也不意味着每一节课都要将游戏应用其中，教师要根据一节课的教学目标、教学重难点、课堂教学的具体情况合理安排。譬如课堂导入的教学时间，大约控制在 5 至 10 分钟效果最佳；若是在新课讲授的阶段，游戏的安排最好控制在 15 至 20 分钟；在巩固练习阶段插入游戏，则将游戏控制在 5至10 分钟最好。教师除了要抓准教学游戏的时机，同时也要控制好游戏的时间，时间过长或过短都不可能达到预计的效果。

　　因此，抓住恰当的时机将游戏应用在教学中，合理安排游戏的时间，让孩子们在玩中学，快乐学习，高效学习，对于实现课堂的有效性有着独特的效果。