【教师心语】每个孩子都是音乐的创造者

每个孩子都是音乐的创造者

文 / 陈丽云

仍旧怀揣着对音乐梦想的热爱，也仍然在音乐教学路上不停地探索前进。我仍然拥有对这份教师职业的憧憬，对这份音乐教师职业的执着，同时也依旧尊重着这一门艺术学科。它带给我的不仅仅是专业的理论知识抑或是专业技巧，同时它也带给了我对这门学科全新的认识，以及给予我成长路上不可或缺的力量。

我一直想要把从音乐里汲取的力量也给予给我最喜欢的学生。我也一直相信，音乐从不止属于某一个人，每个人身上都拥有着音乐的灵魂。而每一个孩子都像未开发的有趣音乐灵魂，有着独特的音乐魅力，都是音乐的创造者。这也是我当老师的所有初心。

随着中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》的文件，艺术素质教育已成为美育教育的重要组成部分，艺术教育学科终于在国家政策层面得到了肯定，而美育教育的重要意义再一次得到了凸显和强调。而作为一名基层的音乐教师，我也在平日工作中不停探索如何把基础性音乐知识进行良好而有效的教授。考虑到低学段的特点，我采用了以下教学方式：

一、通过人物故事串联方式进行基础音符讲解。

例如：在讲授音符时，我把基础音符都作为一个大家族，然后分别作为小成员一一介绍。再根据其音符特点以及音符形状进一步加深学生对其的印象。如：八分音符，有一条符尾，我把它形容为女孩子的马尾辫。又例如：音符的时值我会用一些相似的声音标记起来。如：二八拍打方式不用da da，而是用小闹钟的“滴滴”声。而不只是枯燥且死板地用传统的拍打方式。我认为，只要是适合学生身心特点的拍打，都是可行的。这时候的孩子，很容易被有故事情节的人物所打动，且增强了本枯燥无味音乐基本常识的趣味性。因为故事性的缘故，同时也能让孩子更容易记住故事中带出的知识性内容，增强了其记忆点。由于音乐知识具备了生活性，所以使孩子对其更具有亲切感，更能够对音乐知识与生活进行巧妙的融合。

二、切实利用身体律动节奏带动学生的节奏性。

低学段的孩子的身体各器官、系统都生长发育得很快，因此他们精力旺盛、活泼好动。这时候更好地利用其特点调动起积极性。律动教学从节奏入手，以语言、手势、动作、舞蹈等形式训练音乐节奏感，有效引导学生用自己的身体动作去理解、表现音乐。例如，在认识大切分时，我让学生利用左跺脚＋双手拍打＋右跺脚的方式击打，使学生能够更快理解音符时值，明白中间时值较长，两边短。这时候，有很多孩子能够在聆听感受音乐的过程中，通过自己的想象力，创造出新颖且奇特的敲击方式且与音乐契合。

在音乐的教学路上，我也才刚出发。在音乐课堂中，我可以感受到来自四面八方孩子们对音乐的渴望以及躁动的音乐灵魂。而在每一次的音乐当中，孩子们也总能给你意想不到的惊喜。一千个人有一千个哈姆雷特。每一个孩子都是独一无二的个体，而在他们的小小世界里，有着他们独特的音乐。而我要做的则是正确的引导以及激发。每个孩子都是音乐的创造者。